|
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
교수학습방법이론의 실제 박 성익 교육과학사
영유아 교육의 교수학습 방법 이 정환 파란마음
유아를 위한 교수학습방법론 김 진영 양서원
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복
|
|
|
론
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하시오. (25점)
1) 프로젝트 접근법의 배경
2) 프로젝트 접근법의 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
3) 프로젝트 접근법의 특징(Katz & Chard)
4) 부모와 교사의 역할
5) 나의 제언
2.
|
|
|
환경안에서 자유선택활동은 효과적인 교수방법의 하나로서 유아의 놀이적 특성과 개인적 특성이 가장 잘 드러날 수 있는 시간이다. 또한 유아들은 자신의 요구와 흥미에 따라 그들 주위에 있는 설비 및 자료들을 자발적으로 이용하고 탐구하
|
|
|
학습촉진자로서의 특성
③ 상호작용자(안내자)로서의 특성
④ 건전한 환경구성자로서의 특성
⑤ 의사결정자로서의 특성
⑥ 동일시 대상자(모델)로서의 특성
⑦ 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 특성
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
유아에게 미치는 효과. 미래유아교육연구, 12(4).
안다혜(2004). 행동주의 음악교육론을 적용한 음악감상학습 방법 연구. 대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
김연숙(2008). 구성주의에 기초한 박물관 아동미술 교육프로그램 연구. 단국
|
|
|
교수-학습 방법
(1) 교수-학습 방법
(2) 교육내용
2) 발도르프 프로그램의 교육과정
(1) 연간 리듬
(2) 한 주 리듬
(3) 하루 리듬
3) 발도르프 프로그램의 환경구성
4. 발도르프 프로그램을 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강
|
|
|
사회적 상호작용
12. 기록화(Documentation)의 활용
Ⅳ. 유아교육자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할
Ⅴ. 환경구성
1. 아뜰리에란?
2. 미니아뜰리에란?
3. 배울점
4. 적용
Ⅵ. 결론
|
|
|
구성원에게도 필요한 도움을 줄 수 있는 능력, 적절한 영양ㆍ건강적 도움을 줄 수 있는 능력을 갖추는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
김영채(2007). 학습 심리학. 박영사.
이영석(2000). 유아교육론. 형설출판사.
이영석 외(2003). 현대유아교육과
|
|
|
설 보완에 대해 페다고지스타, 교사진, 학부모 위원회, 공무원 등이 항상 열린 마음으로 토론하여 교육 서비스적인 측면에서 필요한 환경을 제공하기 위하여 노력한다.
넷째, 교사, 유아 및 지역사회 간의 관계 발전을 위한 평가이다. 이는 유
|
|
|
교수 방법
일반적으로 삽입 학습 기회를 실행하기 위한 구체적인 전략은 다음과 같이 세 단계로 이루어진다.
1단계: 유치원 교육과정에 따라 장애 유아의 교수목표를 수정한다.
2단계: 교수목표를 학습할 수 있는 학습 기회를 구성한다.
3단
|
|
메뉴펼치기
